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#Repensandolaeducación

UEM2018 - Uruguay Experience Montevideo

Bienvenidos a UEM2018

El congreso dirigido a directivos, coodinadores y docentes, tiene como fin compartir metodologías pedagógicas innovadoras #Repensandolaeducación.

Esperamos disfruten esta nueva propuesta de Fundación CEMAR.

Nuevas metodologías de aprendizaje

Especialistas en Educación

350 Directivos y Docentes

Con ganas de aprender

SPONSORS

Fundación CEMAR

SPEAKERS

plus

María José Galleno

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Mónica Rodriguez Salvo

InspirED Consultora Educativa

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Limber Elbio Santos Casaña

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Ariel Gold

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Walter Gerardo Schlegel

Austin Eco-biligual

plus

Mónica Alejandra Dumrauf

Austin Eco-biligual School

plus

María Eugenia Cossini

Austin EBS

plus

María Acaso

Investigadora

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Natalia Ceruti

HIGH IMPACT LEARNING

plus

Silvia Renata Figiacone

Neuroeduca

plus

María Barberis

Especialista en Educación

plus

Rebeca Anijovich

Especialista en Educación

PROGRAMA

Haciendo clic sobre el título de cada presentación encontrará el resumen de la ponencia.

Sra. Laura Motta

Apertura

15mins

Sra. Laura Motta

Laura Motta Migliaro asume como consejera del CODICEN.. Fue consejera del Consejo Directivo Central en el período 2008- 2010 y del Consejo de Formación en Educación en el período 2010-2015. Desde el 2008 se desempeña como coordinadora del Programa de Políticas Lingüísticas y del Programa Uruguay Estudia. Ha sido directora efectiva del Centro Regional de Profesores del Sur y docente de Formación Docente. En el Consejo de Educación Secundaria (CES) ejerció como inspectora de Inglés, inspectora Regional y docente de Inglés.

Ariel Gold

Psicoeducar. La importancia de entender al Docente como Agente de Salud Mental

Muy pronto detallaremos el resumen de la ponencia. Duración 15 minutos.

45mins

Ariel Gold

El Dr. Ariel Gold es médico psiquiatra de niños y adolescentes. Ex profesor adjunto de la cátedra de psiquiatría pediátrica de la Facultad de Medicina de la Universidad de la República Oriental del Uruguay. También es vicepresidente de la Sociedad de Psiquiatría Biológica del Uruguay. El Dr. Gold es Coordinador de los cursos de psicoeducación para padres y docentes del Centro Clínico del Sur. Es médico pasante del Centro de trastornos afectivos de la Universidad de Pittsburgh (U.S.A). También es miembro corresponsal de la Academia Americana de Psiquiatría de Niños y Adolescentes. El Dr. Gold ejerció la docencia en el nivel medio (1984-1994) y en el nivel inicial – área ciencias (1990 – 1994). Es coautor, junto a la Maestra Alicia

Mónica Rodriguez Salvo

Mentalidad de crecimiento

“No divido al mundo entre los Fuertes y los débiles, o los éxitos y fracasos… Divido al mundo entre los aprendices y los que dejaron de serlo” Benjamin Barber ¿Cuál es el verdadero rol de los educadores? Crear casos de éxito o desarrollar las habilidades de aprendizaje de sus alumnos, para que cada uno de ellos pueda explotar al máximo todas sus habilidades? La mentalidad de crecimiento propone tres pilares de trabajo fundamentales: el desarrollo de todas las habilidades sin limitación,el entendimiento del error como oportunidad de crecimiento y desarrollo, y el esfuerzo y resiliencia como bases de cualquier proceso de aprendizaje exitoso. En contraste con la mentalidad fija a la que muchos hemos sido expuestos, propone la exploración por parte del alumno y el foco en descubrir “como” aprende, no solo “qué” aprende. Invita a una mirada integral y de aceptación, para poder desarrollar en nuestro rol docente:  el perfil de inspiración y tenacidad que tanto necesitan nuestros alumnos.

50mins

Mónica Rodriguez Salvo

Mónica trabaja en el ámbito educativo desde hace 18 años, y comenzó hace más de 8 años a transitar el camino de la Formación docente, desarrollando contenidos y realizando cursos y workshops de capacitación docente en áreas como “Uso significativo de la tecnología en el aula”, “Social and Emotional Learning”, Aprendizaje Socio Emocional en el Aula, Mindfulness para Educadores, Assessment, Habilidades del Siglo XXI, etc. Actualmente, se desempeña como Consultora Académica independiente, liderando proyectos de formación docente a nivel nacional y regional, y lidera su propio proyecto educativo para formación empresarial. Previamente, estuvo a cargo de la Consultoria Regional en Servicios Académicos para Pearson Education para toda la región Andina y Cono Sur. También fue Responsable Regional del proyecto “Efficacy”, orientado a medir el impacto en Educación de diversos proyectos a través de la investigación docente.

Rebeca Anijovich

Aulas heterogéneas

EL AULA HETEROGÉNEA ALOJA A TODOS LOS ESTUDIANTES Sostenemos y creemos firmemente que todos los estudiantes pueden aprender. Parece una obviedad afirmarlo y contribuir con acciones para que esto suceda, pero conseguir el logro real de este principio y propósito inclusivo, requiere de muchos cambios en el campo educativo. Este modo de enfocar la educación busca propiciar el reconocimiento de las diferencias, así como su aceptación y valoración positiva, como punto de partida para abordar el trabajo en un aula heterogénea. Es posible afirmar que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes se convierten en el centro del proceso educativo cuando reconocemos quiénes son, cómo aprenden, cuáles son sus intereses, sus debilidades y fortalezas, sus entornos culturales y sociales. Solo entonces, desde la enseñanza podremos ofrecer las mejores opciones para que todos se involucren activamente y encuentren sentido a lo que aprenden y al mundo en el que están insertos. Se trata de hacer una escuela habitable para todos.

45mins

Rebeca Anijovich

Rebeca Anijovich es Especialista y Magíster en Formación de Formadores de la Universidad de Buenos Aires. Es profesora titular interina de las cátedras Observación y Práctica de la enseñanza y Residencia Docente en el profesorado de Ciencias Jurídicas (Facultad de Derecho, Universidad de Buenos Aires) y docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO. Es también docente de grado y posgrado de la Escuela de Educación y codirectora del Postítulo de Actualización Académica de la Universidad de San Andrés. Es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Chile, Ecuador, Perú, Colombia y México.

Aprendizaje y desarrollo de competencias cognitivas

Desde hace años (si volvemos a los textos de Vigotsky de 1930, casi 100), leemos acerca de la necesidad de cambiar la experiencia en las aulas. En el último tiempo, y con la masificación de recursos virtuales, la necesidad se ha tornado en imperiosa exigencia. Es posible leer, texto tras texto académico, acerca de la impostergable tarea de llevar el pensar al aula y facilitar el desarrollo de las competencias del siglo XXI. Compartiremos por eso, información acerca de cómo posibilitar el desarrollo de dichas competencias en el marco del aula, con recursos tan viejos como el lápiz, el papel y el vínculo docente alumno. Sin descuidar el espacio de la tecnología en el colegio, pensaremos cómo es posible (y accesible para todos en cualquier lugar), usar el vínculo para favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas y académicas como el pensar, leer, escribir y calcular. Pensaremos acerca de cómo usar el contenido académico como contenido, como medio y no como fin. Trabajaremos para reflexionar acerca del uso de los facilitadores académicos, cognitivos y emocionales, que son las herramientas que, tenidas en mente, incrementan el apego de los chicos por la tarea académica.

80 mins

Aprendizaje y desarrollo de competencias afectivas y sociales en niveles inicial, básico y medio.

Las emociones son ingredientes del aprendizaje escolar y hemos aprendido a entenderlo. Sin embargo, es necesario pensar acerca de cuál es su lugar en el aula, cuál su valor como facilitadores académicos y cómo aprovecharlas para hacer del aula un espacio de disfrute para alumnos… y docentes. Algunas teorías proponen comprender por qué, en el aula el aprendizaje ocurre al compás de las emociones que aparecen. Entender por qué es posible operacionarlizar ese conocimiento y aprovecharlo para hacer del aula un espacio de genuino aprendizaje. Comprenderemos cómo, las habilidades sociales, la regulación de las emociones, y la motivación, deben ser considerados en el momento de planificar y diseñar las estrategias que llevamos al aula para trabajar con los chicos. Reflexionaremos acerca del juego como ingrediente áulico que potencia el aprendizaje. Valoraremos la necesidad de trabajar con los alumnos contenidos que se consideran componentes del currículum social. Así como en 1950 era indispensable ser promotor de conocimiento puro y duro, hoy es impostergable ser capaz de formar seres humanos concientes de su entorno físico y social.        

80mins

Natalia Ceruti

Evaluación formativa

45mins

Natalia Ceruti

Natalia Ceruti es Licenciada en Administración de Empresas, y Psicóloga especializada en Educación no Formal. Está muy vinculada con la educación finlandesa y su proyecto a futuro es fundar una Universidad en Buenos Aires, que incluirá los niveles de educación primaria y secundaria y cuyo fundamento será el modelo de educación finlandés. Actualmente dicta seminarios en Finlandia y Argentina sobre temas educativos. Formó una empresa propia High Impact Learning que organiza talleres y cursos, entre otras actividades.

María José Galleno

La enseñanza del siglo 21

El término enseñanza del siglo XXI se ha acuñado de muchas maneras diferentes y se ha introducido en nuestras aulas. El problema con esto es que solo se ha impulsado un aspecto de esto. Hay más enseñanza del siglo XXI que solo usar tecnología. Por lo tanto, en la sesión definiré qué es la enseñanza del siglo XXI, cuáles son los beneficios y cómo podemos adaptar nuestras aulas para proporcionar una educación útil en nuestra sociedad. Buscaremos una pedagogía orientada a principios y orientada al principio para el siglo XXI. Diseño de la sesión: • Definición del siglo 21 • Pros y contras • Cómo adaptarlo a nuestras aulas

50mins

María José Galleno

María José Galleno ha enseñado inglés desde 2003 en Anglo y actualmente es la coordinadora de inglés del PAI en St Brendan's School, moderadora del British Council y formadora de docentes para cursos en línea. Tiene una maestría en Tecnología Digital y Comunicación y Educación de la Universidad de Manchester y actualmente está terminando su segundo máster en Educación del Profesorado TESOL en la misma universidad.

María Eugenia Cossini - Walter Gerardo Schlegel - Mónica Alejandra Dumrauf

Enseñanza para la comprensión

“ El aprendizaje consiste más en aprender a patinar que en aprender sobre patinaje” David Perkins El Marco de Enseñanza para la Comprensión (EpC) surge de una investigación realizada por miembros del Proyecto Cero de la Escuela de Graduados en Educación de la Universidad de Harvard, quienes se enfocaron en las experiencias exitosas de diferentes educadores y a partir de ellas consolidaron cuatro elementos comunes, que hoy conocemos como el Marco de la EpC. Este marco es una forma de entender y abordar el proceso de aprendizaje; una invitación a reflexionar sobre nuestro trabajo como educadores generando contextos de trabajo en equipo, donde la comprensión profunda y el pensamiento (y no la simple información) se conviertan en el centro de atención y verdadero objetivo del trabajo áulico. El marco de la EpC es una buena base para que luego cada docente pueda “poner en acción”; como David Perkins lo describiera, es como un “lienzo en blanco” donde cada docente puede pintar su mejor obra. Durante nuestra disertación generaremos un espacio para reflexionar sobre las 3 preguntas esenciales que guian el marco de EpC y que todos los educadores deberíamos plantearnos al comienzo de cada ciclo lectivo para poder crear nuevas y diferentes oportunidades de aprendizaje. ¿Qué queremos que nuestros estudiantes realmente comprendan? y ¿Por qué? ¿Cómo podemos involucrar a nuestros estudiantes en la construcción de estas comprensiones? ¿Cómo sabremos, nosotros y ellos, que sus comprensiones se desarrollan? Luego de explorar el marco, compartiremos ejemplos de experiencias exitosas de la implementación del mismo.      

45mins

María Eugenia Cossini - Walter Gerardo Schlegel - Mónica Alejandra Dumrauf

María Eugenia es María una educadora con vasta experiencia en la a aplicación de metodologías innovadoras en el aula. Ha participado de Project Zero Classroom y FOL (The Future of Learning) de la Universidad de Graduados de la Educación de Harvard durante 5 años y ha dedicado gran parte de su historia profesional reciente a difundir y compartir las ideas de Proyecto Cero y a generar estrategias para implementarlas en el día-a-día de la vida escolar. Walter, Es Licenciado en Educación con Orientación en Enseñanza de las Matemáticas y en Diseño, Coordinación y Evaluación de la Enseñanza; egresado de la Universidad Nacional de Quilmes, también es Técnico Químico y Profesor en Informática. Tiene una Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y TIC del Instituto Nacional de Formación Docente de Argentina. Mónica, es profesora de inglés, egresada del Profesorado “Juan XXIII” de Bahía Blanca, y traductora pública, egresada de la Universidad del Museo Social Argentino; es actualmente coordinadora de inglés del nivel primario de Austin Eco-biligual School en la ciudad de Campana, Buenos Aires. Durante veinte años se ha dedicado a la docencia desempeñándose como profesora de inglés en los tres niveles de la educación privada.

María Barberis

Hacer visible el pensamiento

Hacer Visible el aprendizaje Es nuestro deber como educadores ver el impacto que nuestra enseñanza tiene sobre el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. Conocer este impacto nos permite adecuar nuestras clases a las verdaderas necesidades de quienes tenemos delante. Uno de los factores que más inciden en el aprendizaje es la retroalimentación significativa y constante que nosotros los docentes damos a los alumnos. De esta manera los alumnos pueden ver sus logros y sus oportunidades de mejora, se adueñan de su aprendizaje y van logrando habilidades que les permiten ser aprendices para toda la vida. Hacer visible el aprendizaje a través de los ojos de los alumnos más que una opción es hoy una necesidad para todos los docentes. Objetivos Entender cómo los profesores pueden hacer visible el aprendizaje. Reflexionar y entender el impacto que la enseñanza tiene sobre el aprendizaje de los alumnos Reflexionar sobre el valor de la retroalimentación Contenidos - Qué es el Aprendizaje Visible - Cómo conocer el impacto en el aprendizaje - Retroalimentación significativa

60mins

María Barberis

María Barberis tiene una maestría en Gestión de la Educación de la UNSAM y una diplomatura en ELT Management de la Universidad de Surrey. Trabajó en el colegio Carmen Arriola de Marín de San Isidro donde ocupó cargos principalmente en la gestión de la institución. Desde el año 2012 trabaja de manera continua en Pensamiento Visible y Aprendizaje Visible. En 2015 participó del Project Zero program en Harvard profundizando su interés por las aulas para pensar. Actualmente se desempeña como capacitadora tanto en instituciones educativas como empresas.

http://mariabarberis.com.ar/

Art Thinking: como transformar la educación a través de las artes

90mins

Mtro. Lic. Limber Santos

Experiencias de aulas heterogéneas en Uruguay

Experiencias de aulas heterogéneas en Uruguay: el valor de las asimetrías en la circulación de saberes En las aulas multigrado de las escuelas rurales se producen unos particulares acontecimientos de aprendizaje caracterizados por las interacciones entre pares asimétricos.  Se trata de asimetrías respecto al saber conforme a criterios de distancia pero también de abordajes y puntos de vista.  En todo caso se producen por la confluencia en el ambiente áulico de aprendientes de distintas edades y grados.   La enseñanza diversificada –caracterizada por la existencia de dos o más procesos simultáneos- procura dar cuenta de esa diversidad de aprendientes, concibiendo una circulación de saberes que renuncia a las pretensiones ilusorias de homogeneidad de los grupos que aprenden y uniformidad de las prácticas de enseñanza, propias de la escuela moderna. Aun cuando el escenario de los grupos multigrado determinados por la baja escala de algunas escuelas, es el que muestra por excelencia estos acontecimientos, la naturaleza diversa de todo grupo que aprende permite extrapolar aquellas lógicas.   A partir del reconocimiento de la diversidad de los aprendizajes, hacer que la enseñanza también sea diversa –o diversificada- supone un desafío legítimo y plenamente justificado.  Sin embargo en las prácticas, una serie de imaginarios colectivos y sociales acerca del aula y la naturalización de la escuela graduada, suelen conspirar contra las nuevas formas de hacer escuela. La Didáctica Multigrado es un corpus teórico incipiente que tiene en las propias prácticas de los docentes el insumo principal de su construcción.  Hay allí un lugar clave para dar cuenta de múltiples experiencias de aulas heterogéneas.  La sistematización de sus elementos, la construcción de narrativas, la búsqueda de regularidades y la proyección a diversas realidades áulicas más allá de las de su origen, son tareas concretas que guardan un enorme potencial multiplicador.  

50mins

Mtro. Lic. Limber Santos

Maestro de Educación Primaria, Licenciado en Ciencias de la Educación (Universidad de la República), Diplomado en Didáctica para la Enseñanza Primaria. Actualmente es Director del Departamento de Educación para el Medio Rural del Consejo de Educación Inicial y Primaria, Administración Nacional de Educación Pública (Uruguay). Es docente e investigador en el Instituto de Educación, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad de la República. Es profesor del Instituto de Formación Docente Elbio Fernández.

Pronto podrá descargar el brochure de UEM2018

En el UEM2018 compartiremos herramientas pedagógicas para la nueva escuela que los alumnos están demandando. Destacados oradores, Directivos de Docentes compartirán sus experiencias, avances y desafíos.

Escuela y Liceo Elbio Fernández

Canelones 1382 - Montevideo - Uruguay

Hoteles Recomendados

Muy pronto.

TARIFARIO UEM2018